Дети проводят много часов в помещении в школе и детском саду, поэтому меры по снижению загрязнения воздуха в этих помещениях имеют решающее значение для снижения их общего воздействия. Сокращение количества токсичных химических веществ и плесени имеет решающее значение для хорошего качества воздуха в помещениях школ.
Важнейшим началом является введение правил по улучшению качества воздуха в помещениях и предельных значений для обычных загрязнителей воздуха в местах скопления чувствительного населения (Vlaamse Regering, 2004; Lowther et al., 2021; UBA, 2023; Gouvernement de France, 2022). Явные источники воздействия загрязнителей воздуха внутри помещений, такие как уборка, покраска и т. д., должны быть организованы таким образом, чтобы свести к минимуму воздействие на детей, планируя их проведение после школьных занятий, используя чистящие средства и материалы с низким уровнем выбросов, уделяя приоритетное внимание влажной уборке, подбирая пылесосы. с фильтрами HEPA, сводя к минимуму использование токсичных химических веществ и используя такие технологии, как сорбционные доски (поверхности, спроектированные для улавливания определенных загрязняющих веществ) и мониторинг CO2 в классах в качестве индикатора качества воздуха в помещении. В большинстве школ качество наружного воздуха может быть лучше, чем качество воздуха в помещении по нескольким параметрам, а вентиляция является основным инструментом для улучшения качества воздуха в помещении в классах и лабораториях. Он снижает уровень CO2 и риск заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем, удаляет влагу (и связанные с ней риски образования плесени — см. ниже), а также запахи и токсичные химические вещества из строительных материалов, мебели и чистящих средств (Fisk, 2017; Aguilar et al., 2022). Вентиляцию зданий можно улучшить за счет: (1) открывания окон и дверей для поступления окружающего воздуха, (2) использования устройств отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха (HVAC) и обеспечения правильной работы вытяжных вентиляторов в ванных комнатах и кухнях, и (3) передача необходимых базовых знаний и инструкций учащимся, родителям, преподавателям и сотрудникам (Beregszaszi et al., 2013; European Commission et al., 2014; Baldauf et al., 2015; Jhun et al., 2017; Rivas et al. ., 2018; Thevenet et al., 2018; Brand et al., 2019; ВОЗ Европа, 2022).
